CORPOREITA' E DIDATTICA: EMBODIED COGNITION COME OPPORTUNITA' PER IL DOCENTE DI SCUOLA PRIMARIA

Abstract

In ambito educativo il corpo è sempre stato al centro di numerose riflessioni e studi sperimentali che hanno visto l’alternarsi di fasi di esaltazione del corpo a periodi in cui gli aspetti spirituali dell’esistenza umana hanno sminuito e negato la dimensione corporea, racchiudendola all’interno di un approccio dualistico caratterizzato da una netta separazione tra mente e corpo fino alla recente nascita di un nuovo paradigma, l’Embodied Cognition. Tale teoria ha mostrato e sottolineato lo stretto rapporto tra movimento, apprendimento e funzioni cognitive conferendo al corpo un ruolo fondamentale nei percorsi didattici ed educativi. La conoscenza incorporata, infatti, parte dal presupposto che i processi cognitivi dipendano dal sistema senso-motorio. La presente ricerca ha cercato di colmare la mancanza di studi incentrati sull'applicazione della didattica incarnata ad uno scenario più ampio che potrebbe coinvolgere tutti gli aspetti dell'attività del bambino attraverso giochi svolti durante le lezioni di educazione fisica. Inoltre, la situazione emergenziale appena vissuta, ha portato ad un’analisi della didattica a distanza e del suo impatto sull’apprendimento e sull’attività motoria mostrando come, durante un simile periodo, si siano modificate le abitudini motorie comportando - tra gli impatti emersi - un effetto negativo sulle performance dei bambini.