INTERNATIONALISING THE CURRICULUM IN AN ISRAELI COLLEGE: RESPONSES, MOTIVATIONS, INTERPRETATIONS AND ENACTMENT ACROSS THREE ACADEMIC DISCIPLINES

Abstract

L’internazionalizzazione di un curriculum accademico è un processo globale volto al miglioramento complessivo della qualità dei curricula attraverso l’aggiunta di una dimensione interculturale e internazionale. L’internazionalizzazione del curriculum è riconosciuta come un processo altamente contestualizzato che viene accolto e interpretato in modo diverso a seconda delle discipline accademiche o dagli ambiti territoriali. Precedenti ricerche comunicano che si tratta di un processo in cui il personale accademico svolge un ruolo critico e il loro continuo impegno è necessario alla sua riuscita. Sono state individuate molte sfide nel reclutamento del personale addetto all’internazionalizzazione dei programmi di studio. Negli ultimi anni, l’internazionalizzazione dell’educazione superiore è divenuta una priorità strategica per i politici e la leadership istituzionale in Israele. Le risorse sono state dirette allo sviluppo di strategie istituzionali per l’internazionalizzazione, con l’obiettivo di aumentare la mobilità degli studenti e del personale, e migliorare la qualità dell’insegnamento e della ricerca. L’internazionalizzazione del curriculum è vista come parte integrante di questa tendenza. Sebbene in Israele vi siano ricerche sul processo di istituzionalizzazione dell’istruzione superiore, in questo campo esistono pochi studi sul processo di internazionalizzazione del curriculum. L’obiettivo di questo studio è quello di esplorare il processo di internazionalizzazione del curriculum in tre dipartimenti accademici in un’università israeliana e registrare l’impegno del personale accademico in questo processo, prestando particolare attenzione alle loro risposte, motivazioni, interpretazioni e attuazioni. Lo studio utilizza, come lente teorica, il quadro concettuale di Leask (2015) per l’internazionalizzazione del curriculum, in cui il processo di internazionalizzazione è posizionato all’interno di un ambiente estremamente complesso e influenzato da molteplici strati di contesto. La ricerca adotta un approccio partecipativo con un disegno di ricerca qualitativa, costruito intorno a tre casi di studio. Quest’ultimi sono triangolati utilizzando tre canali di dati: interviste approfondite, analisi di programmi dei corsi, canali informali. Un totale di 17 partecipanti provenienti da tre dipartimenti accademici sono stati intervistati e le trascrizioni delle interviste sono state analizzate tematicamente. Inoltre, 15 programmi dei corsi sono stati sottoposti ad analisi documentale, utilizzando gli Indicatori dell’Internazionalizzazione del Curriculum, strumento sviluppato come parte dello studio. I risultati della ricerca dimostrano che l’internazionalizzazione del curriculum funge da catalizzatore per la progettazione di programmi di studio per individui e team accademici in un istituto di istruzione superiore in Israele. Lo studio segnala che gli accademici sono motivati ad avviare il processo anche nel caso in cui non vi sia una necessità evidente, come la presenza di studenti internazionali nel campus. Inoltre, questo lavoro mostra modalità contestualizzate di coinvolgimento nell’internazionalizzazione del curriculum in tutte le discipline, sostenendo ed estendendo le ricerche precedenti in questo settore. Nella fattispecie, lo studio offre importanti spunti di riflessione sul processo di internazionalizzazione del curriculum, suggerisce miglioramenti al quadro di Leask (2015), e formula diverse raccomandazioni pratiche che sono rilevanti per il singolo ambito dell’istruzione superiore in Israele, ma che potrebbero estendersi anche oltre.